《窗前的气球》教学设计

《窗前的气球》教学设计

　　教材解读：

《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

　　学习目标：

1、认识7个生字，会写“病、床”两个字，能正确流利地朗读课文。

2、通过合理想象、感情朗读，体会生病的痛苦,进而感受同学关心的幸福。

3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。

　　学习重点：识字、写字，理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。

通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福。

　　学习难点：体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”，懂得关爱他人。

教学流程：

一、谜语激趣，谈话导入

1、猜谜：今天老师给你们带来了一个朋友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。”（板书：气球）

2、（课件出示气球）谈话：孩子们，看到这五颜六色轻飘飘的气球，你有什么感觉？

3、揭题

是呀，小小的气球总是给我们带来美好和快乐，今天我们就来学习一篇与气球有关的课文——“窗前的气球”（补完课题）齐读课题

　　二、初读课文，自主学字

1、生自由初读

请同学们打开书，在自由地读课文之前，哪个同学说说读书时要注意什么？

3-4个学生提要求。

好，就让我们把字音读准，把句子读通。

生自由读课文。

2、学习字词

读了课文，大家肯定认识了故事中的小主角，他是？

生答后，师出示：kēyà

科利亚

师：我们一起来和他打个招呼吧！（生齐读：科利亚）指导外国孩子名字的读法。

你们和其他词语宝宝交上朋友了吗？出示：

kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

自由读、指名读（读中随机纠正字音）、齐读。

出示去掉音节的生字词：没有了拼音帽子，我们还认识他们吗？

科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

(开火车读、齐读。)

3、师指导写“病”和“床”两字。

①出示“病”：怎么写好这个字，请大家说说？

生说注意点。

请仔细看老师来写一写，边说边范写：一点靠中线，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

②出示“床”：比较写法的异同

写的时候注意：点在竖中线上，木字的横在横中线上，病字的横着钩从横中线上起笔。

③学生描红，书写，有针对性的展示评价。

老师不喜欢这个“病”字，因为有它身体就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、传染病、生病、看病、得病、……）

三、创设情境，品读悟情

1、研读“没意思”。

①什么是传染病？生答。如：红眼病、水痘、非典……

找到带有这个词的句子读一读。指名读。

②出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

（生齐读句子。）

读了这句话，你有什么感受？哪儿感受到的？把你的感受读出来。

谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好朋友能来吗？疼他的爷爷奶奶能来吗？

躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿，他还不能到病房外面去，不能，不能，不能。

（预设）生：不能玩游戏。

生：不能到公园去玩。

生：不能动手，因为手吊着。

生：不能吃肯德基。

这么多想见的人他都不能见，这么多开心的事他都不能做，科利亚感到多么、多么、多么。（生接说）我们一起来感受他的处境。（齐读）

③出示图片

病房里真安静啊，你看到了一个怎样的科利亚？板画哭脸

病床上的科利亚没有了快乐，他正打着点滴，什么也不能做，只能——生齐读

幻灯片出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

今天可是双休日啊，科利亚他在想些什么呢？

逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

……（做点评：而现在多孤单啊。而现在多寂寞啊。而现在没有了一点儿自由）

是呀，科利亚想念老师、同学，想念爸爸妈妈，想念以前快乐的日子，可如今，他多么孤单。从三楼能望到什么呢？（出句）生接读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。这让他觉得。（真没意思）

谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。（个别读第二自然段，点评：你很善良，你的眼里充满了担心；你在替科利亚难过……

2、气氛渲染，感情朗读

科利亚盼望回到爸妈来陪他，盼望和同学们一起玩耍，一起学习，可他不能。病中的科利亚是那么的孤单、寂寞，你有过这样的感受吗？我们一起读一读一、二自然段吧。

　　四、学习三、四、五自然段

1、过渡：（指哭脸）生病的科利亚多可怜啊，我们都为他担心、难过，可是，（出课件）你们看，病床上科利亚的表情有什么变化？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）板画笑脸

2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变?

预设1：学生回答是可爱的气球使他高兴起来了。

这小小的气球是怎样给科利亚带来快乐的呢？

预设2：学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而高兴。

随机引导：同学们是怎么问候他的？

请大家自由读第四自然段。

生汇报。

追问：是呀，气球上这张小脸笑眯眯的，多可爱啊！它仿佛在对科利亚说话呢？说些什么呢？（生说话，师以科利亚的口吻与他们对话）

听着同学们的一声声问候，一句句祝福，科利亚觉得自己马上要康复出院了，能跟伙伴们一起……一起……他的 ……此处隐藏1471个字……

1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。

2、借拼音，同桌互认。

3、出示生字卡片，检查认字情况。（会认）

4、交流识字方法。（会写）

5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）

四、自主学习，精读感悟。

1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）

2、同桌朗读体会，说一说。

ａ、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？

ｂ、科利亚看到这个气球肢、会想什么？

3、展示朗读。

把自已为读得好的段落读给大家听。

五、课外延伸

科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？

如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？

六、指导写字。

七、读读写写

【教学目的】

１、会认７个生字。

２、正确书写８个生字。

３、能正确、流利地朗读课文。

４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

５、能用“可爱的”“高兴地”造句。

【教学重、难点】

１、识字、写字。

２、体会同学之间的友爱。

【教具准备】

生字卡片、小黑板。

第一课时

一、导入新课

１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

２、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字

１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

２、认记生字:

⑴ 出示生字卡片。

⑵借拼音齐读生字。

⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。

⑷ 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容

１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

２、同桌读课文。

３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

４、请生评价老师读的课文。

５、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜欢。

招儿：办法。

６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

７、同桌说，抽生说。

８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

１０、齐读课文。

一、激情引趣：

今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题：

1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

1、认真读，争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

5、谁能用科、始这两字多组几个词？

6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

1、齐读第一自然段。

通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

4、第二自然段：

①谁愿意读第二自然段？

②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段：

①为什么喜欢这一自然段呢？

②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段：（齐读）

①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

五、实践活动：

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

板书：珍惜友情。

六、指导书写：

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

周：里面的部分不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

句子：

1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

儿歌：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

你的同学有办法。

红气球，飘来啦，

祝你康复早回家。